Среди необозримого количества программ детского развития методика Монтессори видна, как проблесковый маячок – за более чем вековую историю у нее появились и преданные адепты, и ярые противники. Мы обратились к Наталье Шнейдерман, директору детского развивающего центра, работающего по методике Монтессори, чтобы выяснить, чем эта программа так примечательна, почему свобода не делает ребенка неуправляемым и когда родители перестанут использовать «рычаги власти».

Справка:

Наталья Григорьевна Шнейдерман – директор Детского развивающего центра «Непоседа» и Семейного центра «Ждем ребенка», врач акушер-гинеколог. Окончила Петрозаводский государственный университет, медицинский факультет. Специализация по акушерству и гинекологии, специализация «Семейный врач», специализация по перинатальной психологии в Санкт-Петербурге. Имеет опыт работы в роддоме, женской консультации, кабинете планирования семьи. Общий стаж работы — 21 год.

– Есть мнение, что все дети рождаются гениями. С течением времени, в том числе и усилиями взрослых, они из гениев превращаются в таланты, потом просто в одаренных, а вырастают в большинстве своем посредственностями. Как, по вашему мнению, действительно ли среди маленьких детей есть такое равноправие?

– Наверное, не соглашусь с тем, что все рождаются гениальными. Скорее, способными или талантливыми. Каждый приходит в мир со своей миссией, а вот каким он станет, новый человек, что он принесет в этот мир, во многом действительно зависит от взрослых. Был такой эксперимент: проводили наблюдение за двумя малышами, которым еще не исполнился год, с одинаковыми данными. От одного ребенка отказалась мама, и в Доме малютки ему обеспечили замечательный уход. У него было все, кроме материнского тепла, ласки и любви. Другой малыш рос с мамой. Через какое-то время двух детишек сравнили, и выяснилось, что малыши совершенно разные – ребенок, который рос без мамы, значительно отставал в развитии. Можно сделать вывод, что если малыш рождается в любящей семье, которая его ждала, которая готова поделиться с ним своим временем, пространством, опытом, традициями, культурой и знаниями и предоставить ему возможности развиваться, шансов раскрыть себя у него больше. И речь совсем не о материальном. Я говорю о возможностях как об условиях для развития ребенка, возможностях понять, кто он, какие у него способности и таланты. Если же на малыша не обращают внимания и он ощущает себя брошеным, никому не нужным, такая ситуация может привести к социальной запущенности.

– Сегодня стало модно отдавать своих отпрысков во всевозможные детские центры. Так от чего толка больше – если развитие ребенка лежит исключительно на плечах специалистов, или если с ним занимается мама – ничего не сведущая в развивающих методиках, но заботливая и любящая?

– Центр не заменит маму, а мама не заменит центр. Мне вообще не нравится, когда слово «модно» распространяется на детей. Замечательно, что взрослые задумываются о развитии своих детей и приводят их в такие центры, но когда мама отдает только дань моде, ничего хорошего не жди. Если для нее важнее похвастаться перед подружками, в какой крутой центр она отдала чадо, нежели обратить внимание на малыша и на то, чем он занимается, развитие, конечно, будет, но рано или поздно ребенок поймет, что маме совершенно не интересны его успехи. И как он отреагирует – мы не знаем. В идеале, с ребенком нужно заниматься и дома, и в центре. С мамой он рисует, играет. В центрах же больше возможностей. Например, не все родители говорят по-английски, а мы учим иностранному. Или дома невозможно выстроить Монтессори-среду, а у нас она есть. И главное, что дают центры – социализацию. Ребенок учиться взаимодействовать со взрослыми и находить общий язык с такими же малышами, как он. Чтобы в дальнейшем быть готовым к жизни в школе, университете, семье и прочих социальных институтах, нужно уметь находить компромиссные решения, что, безусловно, могут дать детские сады или центры. Но здесь уже все зависит от условий: если воспитатели работают с детьми спустя рукава и малыши предоставлены сами себе, то это все равно, что на улице; если же педагоги внимательны, профессиональны, тогда они могут помочь детям научиться уважать себя и окружающих, находить выход из сложных ситуаций, не применяя насилия. То есть быть коммуникабельными.

– Методик, направленных на развитие детей, превеликое множество. Почему вы в свое время выбрали для центра именно методику Монтессори?

– Изначально мы открывали центр по подготовке к родам. И моя задача как акушера-гинеколога заключалась в том, чтобы напомнить женщинам – можно рожать самой, с минимальным применением обезболивающих средств, а не перекладывать всю ответственность за этот процесс на врачей. Со временем у посещавших занятия стали рождаться детки. И мне как специалисту стало интересно: чем отличаются малыши, рожденные у мам, которые готовились к естественным родам, от малышей, рожденных «без подготовки». Дело в том, что когда мама ходит на занятия и начинает понимать, в чем ее основная цель, она меняет свое отношение к ребенку, чувствуя ответственность. Поэтому мы пригласили специалистов и стали заниматься с детьми до года. Потом малыши подрастали до трех лет, и мы стали искать подходящую программу. Я не педагог, и мне сложно разобраться в огромном количестве существующих методик, но как мама я могу понять, что ребенку, для того, чтобы он вырос самостоятельным и успешным человеком, нужно предоставить возможность раскрыть его способности. Я не приветствую развитие уникума с пеленок, когда вокруг кроватки развешивают буквы и цифры. Мне кажется, важнее развивать в малыше то, что в нем уже заложено. Но как эти способности выявить? Вот здесь мы и обратили внимание на методику Монтессори. Мне она понятна. По крайней мере, если бы мои дети были сейчас маленькими, я бы их водила именно в такой центр. Мне очень близок лозунг Марии Монтессори: «Помоги мне это сделать самому». То есть каждого малыша мы, не торопясь, пытаемся обучить все делать самостоятельно, в том числе и стремлению к обучению. Для развития по методике Монтессори существует огромное количество пособий, материалов и заданий. Ребенок приходит в студию и, играя, познает мир. Допустим, хочется ему сегодня находиться в зоне развития сенсорики, где изучается звук, свет, запах, размер, форма, и т.д., и педагог помогает ему разобраться в том материале, который он выбрал. Задание это он выполняет до тех пор, пока полностью не насытится, не изучит предмет. Или хочется ему быть в зоне практической жизни, значит, будет учиться стирке, глажке или мойке полов – тому, что мама вряд ли доверит ему дома, потому что, к сожалению, всегда торопится сделать домашние дела сама.

Кроме того, дети развивают умение договариваться друг с другом. Например, в среде каждый материал представлен в единственном экземпляре. И если ребенок хочет взять то, чем уже занимается другой малыш, он должен суметь договориться – это одно из наших правил. У нас не действуют установки «Уступи, он младше», «Отдай, она же плачет», потому как многие дети впоследствии, будучи уже взрослыми, начинают манипулировать. Так и плачет она всю жизнь, добиваясь, чтобы ей всегда уступали, или он младший и привыкает получать все только на этом основании.

Или, например, есть еще одно правило: взял предмет или пособие – в конце занятия положи в «первоначальном» виде на место. Так ребенок привыкает к порядку.

– Идеальный ребенок…

– Идеальных нет. Просто человек учится организовывать пространство и управлять им так, чтобы было удобно и себе, и другим. Такой ребенок не будет кричать в классе. Он спокойно подойдет к учителю и задаст свой вопрос или обратится за помощью, потому что привык к такой системе взаимоотношений.

– То есть такая свобода не делает ребенка неуправляемым?

– Абсолютно. Здесь дети знают, что все материалы в среде – для занятий. Более того, им известно, как материалами работать, и они будут использовать их по назначению. Некоторые не согласные с такой системой, говорят: «А как же фантазия? Вот он взял числовые штанги и может придумать им несколько применений». Конечно, фантазия должна быть, но если штанги – это математический материал, позволяющий ребенку знакомиться с количеством от одного до десяти, их не нужно использовать как меч для сражений. Тогда человек, когда вырастет, не станет, например, микроскопом забивать гвоздь, имея под рукой молоток. Он просто будет знать, для каких целей и как пользоваться тем или иным предметом.

– По тому, что вы рассказываете, становится понятно, что методика Монтессори – очень европейская, очень демократичная по своей сути: ребенку с детства внушается, что все равны, независимо от возраста и пола, что каждый имеет право на свое мнение. Но не сталкивается ли ребенок с трудностями, когда приходит, например, в школу? У нас иная ментальность. Учителя, как и большинство взрослых, устанавливают с детьми авторитарную систему взаимоотношений, построенную на фразах «Ты еще маленький», «Как я сказал, так и будет», «Подрастешь – узнаешь», «Не лезь во взрослые дела»…

– Все равны, а взрослый, обладая знаниями и навыками, готов поделиться ими, научить малыша жить самостоятельно, не завися от взрослого всю жизнь. Думаю, если ребенок развивался в такой среде, это поможет ему быть достаточно настойчивым и суметь отстоять свое мнение, столкнувшись с авторитарным человеком. Мы выслушиваем всех. Есть такая форма занятия - «Круг», где обсуждаются разные темы, каждый из детей имеет возможность высказаться. К тому же, дети, получившие развитие по методике Монтессори, приходят в школу с широким кругозором и солидными навыками чтения, письма, счета, экспериментирования и, главное, имеют сформировавшуюся внутреннюю мотивацию к познанию нового. Они умеют концентрироваться на работе, внимательны, наблюдательны, самостоятельны и более дисциплинированы. И если он столкнется с педагогом, на уроках которого неинтересно, он будет знать, где ему взять информацию. Тем более, сейчас все владеют компьютерами, и найти нужное – не проблема. В этом году мы хотим ввести логику и компьютерные навыки, для того чтобы ребенок использовал компьютер не только для игры, как часто бывает, но и умел работать с ним как с источником знаний. Думаем предложить родителям приобрести планшетники, чтобы учиться на них азам.

– Планшетники – хорошая идея. Сейчас многие молодые родители покупают своим малышам сенсорные гаджеты. Вероятно, из-за потребности в совсем маленьком возрасте познавать мир через тактильные ощущения, они быстро учатся пользоваться такой техникой.

– Главное, чтобы дети использовали ее для развития. Взрослые иногда забывают об этом: вроде, и чадо занято игрой, и родителей не трогает, и даже время свободное появляется. А между тем, есть множество развивающих программ, которые понравятся ребенку.

Возвращаясь к теме перехода ребенка в школу: у нас пока нет выпускников, которые выросли до 20 лет, чтобы увидеть, какими взрослыми они стали. Но когда я общалась со специалистами по методике Монтессори в Москве и Питере, я им задавала такой же вопрос: как детки после групп Монтессори чувствуют себя в школе? Как они общаются с педагогами? Так вот педагоги говорят, что ребята адаптируются очень хорошо, а их первые выпускники уже закончили школы и поступили в институты, достаточно успешно идут по жизни и знают, чего хотят.

Да, дети отличаются от многих своих сверстников, и из каждого, надеюсь, вырастет здоровая в духовном отношении личность, способная творить свою собственную жизнь. Но надо понимать, что развиваться четко по методике они не будут – это утопия. Невозможно представить, что вдруг все наши родители, говорящие своим детям «Ты еще маленький», «Молчи, когда не спрашивают», «Я так сказал», вдруг завтра станут Монтессори-мамами и папами. Все мы родом из детства, и во многих семьях была именно авторитарная система, что дает о себе знать сегодня. Должно пройти время, прежде чем наше общество изменится. Мне бы очень хотелось, чтобы у нас появились родители, которые могли бы относиться к своим детям и друг к другу иначе, используя не только «рычаги власти и насилия».

– Так вот мне кажется, что методика Монтессори – это как раз некий фильтр для родителей. Ответственность, которую берут на себя взрослые, отдавая чадо в такую группу, больше. Уже нельзя дать слабину дома и, например, рявкнуть: «Цыц, сопля зеленая». Иначе получается политика двойных стандартов – сам же отдал ребенка в такой центр, где ему внушают, что он – личность и имеет право на свое мнение.

– Во-первых, мне не очень нравится слово «личность» в таком модном понимании как «Я этого достойна». Во-вторых, ребенку объясняется, а не внушается. Достойная личность, надеюсь, из него вырастет. Личность способная улучшать мир вокруг себя. А в нашем центре его учат уважать не только себя, но и окружающих. Вот всем известна игра «Третий лишний», когда есть два стула и три участника, и надо сесть, опередив других. Побеждает самый расталкивающий. В Монтессори играют в другую игру – ковриков ровно столько, сколько детей, и в каждом туре коврик убирается. Задача участников – сплотиться и в итоге встать на одном коврике всем. То есть не вытолкнуть никого, а, напротив, сохранить. Думаю, это будут другие люди, уважающие окружающих, но не позволяющие себя обижать. Личности, не идущие по головам.

– Люди с адекватной самооценкой…

– Да. В Монтессори, что мне нравится, нет хвалебных песен: «Посмотрите, как сделала Катя! Все равняемся на Катю!» А Катя сделала то, что смогла. Гораздо лучше, когда ее сравнивают с самой собой: «Как у тебя сегодня здорово получилось! Лучше, чем вчера!» Самая главная победа – победа над собой. Ты сравниваешь себя сегодняшнего с собой вчерашним и идешь дальше. Каждый город имеет множество легенд и невероятных историй. Интересные факты о Санкт-Петербурге читай на сайте http://selfhacker.net . Этот город имеет удивительную историю, узнать которую будет интересно каждому.

– Системы оценок, значит, нет никакой?

– Нет, здесь есть только шкала собственного роста. Никаких «равняйся на соседа» и «вот тебе медаль».

– Родителям, развивающим своих детей по методике Монтессори, рекомендуют уже с трех лет, как только малыш научился ходить, активно вовлекать его в бытовую жизнь: вместе наполнять миску кормом, поливать цветочки, гладить. Все это требует огромного маминого терпения, потому что, учитывая ее «многозадачность» дома, совместное получасовое насыпание корма собаке может вызвать раздражение. С другой стороны, тот же Бенджамин Спок, чей труд по уходу и воспитанию детей уже стал классикой, говорит о том, что родители должны иногда сердиться. Мол, со всеми бывает – муж придирается к жене, а она ругается на сына за то, что обычно ее не трогает. Где правда? Должна ли мама вытачивать терпеливость или все-таки иногда имеет право выйти из себя?

– Невозможно постоянно быть в маске. Если мама терпелива по жизни и хочет чему-то научить свое чадо, значит, так и будет. Если же мама притворится терпеливой, то рано или поздно взорвется так, что даже Споку будет не очень хорошо. Мама должна быть естественной. Другое дело – коррекция поведения. Сорвались – объясните почему. Не правы – извинитесь. Родители должны быть честными. Есть такой термин – сознательное родительство, когда многое должно измениться задолго до появления ребенка. Например, нужно быть готовым к тому, что для воспитания человека, который может привнести в мир что-то доброе, потребуется огромное терпение. Терпение, чтобы кормить малыша грудью. Терпение, чтобы научить его проситься на горшок. Терпение, чтобы поставить его, в прямом смысле, на ноги. Если мама будет постоянно раздражаться, вырастет такой же раздраженный ребенок, который в будущем будет так же раздражаться на своих детей. Надо постоянно над собой работать. «Ты маленький, ты чистый белый лист, и я буду из тебя делать то, что захочу», - так мыслят только авторитарные и считающие себя идеальными люди. Им кажется, что они выросли в интеллектуальном плане, и больше расти не нужно. Так вот они ошибаются. Сознательный родитель – сколько бы детей у него ни рождалось – каждый раз проходит новую ступень развития с каждым ребенком, меняется и, как ни удивительно, стремится в каком-то смысле догнать или хотя бы понять то, чем увлечен, чем занимается его ребенок. Потому что обязательно настанет тот момент, когда он опередит взрослых. И если в свое время мы, родители, не продолжили свое собственное развитие рядом с нашими детьми, может возникнуть глубокое непонимание и отчуждение, когда они вырастут.

Что касается домашних дел, то их никогда не переделаешь, и нужно привлекать детей. А для того чтобы ребенок стал помощником, главное – не отбить желание. По Монтессори делается так: «Хочешь, я научу тебя кормить собаку?» – «Да, хочу». – «Смотри: мы берем пакет с кормом, зачерпываем из него плошкой, пересыпаем в миску и ставим ее в угол». Мама должна показать, как правильно, и рассказать: «Мы пользуемся плошкой для того, чтобы…», «Мы ставим миску аккуратно в угол, потому что…». Первый, второй и третий раз ребенок может уронить, насорить, но потом у него обязательно получится. Кстати, убирать корм, если ребенок его рассыпал, мама не должна. Снова обращаемся к правилу «научи меня делать это самому»: «Хочешь, я покажу тебе, как правильно подметать?» Можно даже специально для него купить маленький совок и метелку. Дети, между прочим, очень любят порядок, о чем мы почему-то забываем. Дети – это терпение. Любовь и терпение. Другого не дано.

– А бывает, что в центре ребенок говорит, что не хочет чего-то делать?

– Сколько угодно. К нам приходят дети, родители которых все делали за них. Например, почему в Монтессори-группы набирают с трех лет? Потому что в более позднем возрасте научить самостоятельности сложнее, и если ему не объяснили, как делать правильно, он не будет делать вообще. Так и скажет: «Я этого делать не буду!». Я, например, считаю, что в пять лет ребенок после занятия в группе уже должен уметь сам одеться и ждать родителей при входе. А как он оденется, если дома на одну ногу штанину натягивает бабушка, а на другую – дедушка?

Когда ребенок отказывается что-либо делать, мы рассказываем ему про наши правила. Дома тоже должны быть определенные правила: «Мы идем гулять, только когда прибрана комната», «Я даю десерт, когда убираем грязную тарелку со стола». Более того, мама сама должна следовать своим же правилам, иначе ничего не получится. Мы же зеркало для наших детей. Конечно, мы хотим, чтобы ребенок был лучше нас, поэтому, например, отдаем его в школу, в которую сами не поступили, и вообще всячески пытаемся восполнить свои пробелы. Но ребенок-то смотрит на нас настоящих. Не моешь посуду, не убираешь со стола – так и не объяснишь, что ему это делать надо. Двойная мораль не работает. Вот у нас в группе однажды ребенок облился, и я решила просушить его майку - погладить. Я же не педагог Монтессори – воткнула вилку в розетку и начала гладить. А ко мне подошел мальчик лет четырех-пяти и говорит: «Вы делаете неправильно». Оказывается, их научили глажке по технике безопасности: шнурок утюга должен быть закреплен на крючке, чтобы не мешаться, а руку лучше убрать за спину, чтобы не обжечься. Вот мама боится давать ребенку утюг в руки, думает, обожжет себя. А он не глупый и жечь себя не станет, если родитель покажет ему, как гладить правильно. Дело только в наших страхах. Мы не даем ребенку в руки нож, потому что боимся, что он порежется. Но когда он его все-таки возьмет, так и случится, потому что мы не научили его, как пользоваться правильно. Я за то, чтобы обучать ребенка всему, но он, конечно, должен находиться в зоне внимания. Нельзя оставить ему спички, сказать «Пользуйся, сам поймешь, что опасно» и уйти. Мама должна рассказать, для чего предназначается абсолютно каждый предмет в доме.

– Вы сказали, что против ранней муштры. Почему?

– Во-первых, мы привыкли все сравнивать: себя с соседями, чужого ребенка со своим. И как же так – у Маши дочка уже читает, пишет и рисует, а моя еще плохо говорит? Мы не оглядываемся назад – какими болезнями я болела, кто отец моего ребенка, что я делала во время беременности и, вообще, какая у меня генетика? Во-вторых, я не понимаю радости мам, когда их ребенок в два-четыре года на лету решает математические упражнения. Мне жаль и малыша, и родителей. Какова цель? Чтобы он пораньше зазубрил буквы и тут же начал читать, не понимая, что прочел? Гениальность – не великое счастье, гению живется очень сложно. К тому же, если ребенок - гений, он и так проявится, зачем его стимулировать? Я считаю, что самое главное в раннем развитии –отношение мамы и ее помощь в познании мира. И не должно быть никакой жесткой системы – неважно, Монтессори это, Спок, Никитины или Доман. Есть некие предложения – от педагогов, психологов, воспитателей, а мама, как главный педагог, психолог и воспитатель, должна решить, что из предложенного можно принять, чтобы понять, к чему у ее чада есть способности. А иначе представьте: родился в семье, которая очень хочет воспитать музыканта, ребенок. Увидели они, что он как-то необычно реагирует на музыку, и давай его с пеленок развивать в таком направлении. А может, он отреагировал как слушатель, а не как музыкант? В конце концов, есть масса примеров, когда детей муштровали с раннего возраста, и ничего гениального из них не вышло. А родители еще и разочаровываются: «Ты не такой особенный, как я хотела и мечтала».

– Тем не менее, у вас есть группа с восьми месяцев.

– Да, есть. Но она направлена, скорее, на общение мамы с ребенком, на то, чтобы показать ей, как можно с ним заниматься. Для них мы проводим музыкальные занятия, показываем упражнения для развития речи, слушаем музыку, лепим и прочее. Они проводятся не каждый день, и есть надежда, что мамы продолжают заниматься с малышами дома. Кроме того, у нас есть группа от трех месяцев до восьми, где проводятся занятия по грудному вскармливанию и гимнастика. На занятиях мамочки, приходящие вместе с малышами, могут обсудить, что у них происходит – хватает ли молока, как его увеличить или уменьшить. А гимнастикой, учитывая, что мама хочет восстановить свое состояние после родов, занимаются вместе с ребенком – все-таки, чтобы пойти в фитнес-зал через три месяца после родов, нет ни физических сил, ни желания оставлять ребенка с няней.

– То есть, по сути, речь не о группе Монтессори, а просто о клубе мам…

– Да, мамы приходят в мамин клуб, где могут пообщаться и получить совет.

– У нас за все время беседы всего несколько раз прозвучало слово «папа». Где же его место во всем этом?

– Я бы даже не разделяла маму и папу. Есть такое понятие – триада. Так вот когда рождается ребенок, образуется единство из трех человек. К большому сожалению, массово привлечь пап к посещению центра не удается – я понимаю их загруженность, может быть, даже стеснительность. Но куда без папы? Ребенок не может быть гармонично воспитан без кого-то из родителей. Например, мама не может сформировать в мальчике понимание отношений между мужчиной и женщиной, она не может воспитать мужские качества, не обладая таковыми. Как бы красочно ни рассказывалось, каким он должен быть, ребенок не видит примера перед собой, ему неведомо, как нужно вести себя с окружающими. А девочка, воспитанная без отца, не знает, как относиться к мальчику, к будущему супругу. Мама больше занимается детьми в силу того, что ей предоставляется декретный отпуск, и она может не работать, но папа при этом никак не исключается. Даже очень занятый отец может найти час времени в день, чтобы пообщаться с малышом. У них может быть свой ритуал, например. Я беременным девочкам всегда говорю: отдайте папе купание. И отец пообщается с ребенком, и у вас появится время. Правда, многие папы сами считают, что воспитанием должна заниматься женщина, что тоже является отголоском из детства. Они говорят: вот когда ребенок начнет говорить, или когда его можно будет взять с собой в спортзал, тогда можно будет и уделить больше времени. Но они упускают бесценное время общения со своим ребенком.

– В «Иронии судьбы» героиня Брыльски говорит, что ошибки учителей не столь заметны, как ошибки врачей, но, в конечном счете, обходятся не менее дорого. Методика Монтессори уже не молода, есть возможность посмотреть не на одно поколение детей, воспитанных по ней. И, тем не менее, чувствуете ли вы ответственность за то, какими вырастут малыши, которые сейчас занимаются у вас?

– Я не волнуюсь и не испытываю страха за то, что плоды будут плохими - это исключается абсолютно. Я просто вижу разительные изменения у детей, которые пришли к нам в год, а сейчас им пять. Например, к нам привели ребенка, который был настолько агрессивен, что с ним отказывались работать педагоги. Сейчас перед нами совершенно другой человечек. Такой же активный, шустрый, любознательный, как и другие дети, проявились лидерские способности и теперь это большой помощник в разрешении конфликтов, а сколько разнообразных способностей проявилось! Не знаю, насколько велика вероятность вырастить гения, но то, что наши дети будут интересными, любознательными, коммуникабельными и созидательными людьми, может только радовать.